BAB I
PENDAHULUAN
- A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan
pondasi pembangunan suatu bangsa, jika pendidikan tidak berjalan dengan
semestinya maka pembangunan tidak akan terlaksana, atau bahkan dapat
mengakibatkan krisis multidimensi yang berkepanjangan. Hal ini dikarenakan
pendidikan merupakan media pembangunan yang memiliki posisi strategis dalam
mengintegrasikan dan mengatur sub-sub sistem dalam masyarakat. Pendidikan juga merupakan sarana
transformasi ilmu pengetahuan, yang meliputi sosialisasi ilmu pengetahuan,
pengembangan ilmu pengetahuan, sosialisasi norma dan nilai dalam masyarakat,
baik budaya, agama, maupun idiologi.
Ironi memang jika melihat pendidikan di Indonesia saat ini banyak sekali
problematika-problematika yang muncul. Hal ini disebabkan komponen-komponen
dalam pendidikan tidak melaksanakan tugasnya sebagaimana mestinya. Di antaranya
pemerintah, pendidik, dan peserta didik.
Dalam mengeluarkan kebijakan tentang pendidikan, pemerintah sebenarnya
memiliki tujuan yang baik namun dalam tahap pelaksanaannya masih banyak
permasalahan yang terjadi. Baik itu dari perencanaan maupun pelaksanaanya
dilapangan.
Keprofesionalisme guru juga perlu dipertanyakan seperti yang kita ketahui
saat ini masih banyak guru yang belum mampu mengimplemetasikan tujuan-tujuan
dari pemerintah. Hal itu berdampak pada kualitas pendidikan di Indonesia yang
semakin lama semakin terpuruk.
Yang paling besar merasakan imbas dari problematika-problematika pendidikan
di Indonesia yaitu peserta didik. Karena peserta didik lah yang akan menerima
dan menjalani segala kebijakan yang pemerintah rencanakan.
Untuk itu perlu adanya pembenahan kualitas pendidikan di Indonesia agar
tidak muncul adanya problematika-problematika baru yang nantinya akan merugikan
banyak pihak seperti pemerintah,
pendidikdan peserta didik.
B. Rumusan Masalah
1. Apa yang dimaksud problematika pendidikan?
2. Apa saja problematika yang
muncul dalam dunia pendidikan di Indonesia?
3. Bagaimana penyelesaian
problematika pendidikan di Indonesia?
C. Tujuan Makalah
1. Untuk mengetahui arti problematika pendidikan
2. Untuk mengetahui Apa saja problematika yang muncul dalam dunia
pendidikan di Indonesia
3. Untuk
mengetahui Bagaimana penyelesaian problematika pendidikan di Indonesia
BAB
II
PEMBAHASAN
A. Problematika Pendidikan
Problematika berasal dari akar kata bahasa Inggris “problem” artinya, soal,
masalah atau teka-teki. Juga berarti problematik, yaitu ketidak tentuan. Pendidikan adalah usaha
yang sengaja dilakukan oleh orang dewasa untuk membantu anak untuk mencapai
kedewasaannya.
Untuk membantu, membimbing serta mengarahkan
anak mencapai sebuah kedewasaan diperlukan pendidkan yang berkualitas.
Pendidikan yang berkualitas itu adalah pendidikan yang menanamkan daya-daya kemampuan, baik yang berhubungan dengan pengalaman
kognitif (daya pengetahuan), afektif (aspek sikap) maupun psikomotorik (aspek
ketrampilan) yang dimiliki oleh seorang individu.
Namun pada kenyataannya pendidikan di Indonesia
ini tidak sesuai dengan kualitas pendidikan yang diharapkan semua pihak baik
itu pemerintah, pendidik, maupun peserta didik. Hal ini menyebabkan munculnya
problematika-problematika pendidikan diantaranya yaitu:
1. Kebijakan –kebijakan pemerintah dalam
pendidikan.
2. Ketidak provesiolannya tenaga pendidik berimbas
pada peserta didik.
3. Rendahnya mutu output pendidikan.
B.
Problematika yang Muncul dalam Dunia Pendidikan
di Indonesia
1.
Kebijakan-kebijakan Pemerintah dalam Pendidikan
Salah satu faktor utama untuk mencapai kemakmuran
suatu negara yaitu dengan pendidikan. Negara Indonesia telah dengan tegas
menyebutkan dalam pasal 31 ayat (1) Undang Undang Dasar 1945 (UUD 1945) yang
menyatakan bahwa setiap warga negara berhak mendapatkan pendidikan. Ayat (2)
menegaskan bahwa setiap warga negara wajib mengikuti pendidikan dasar dan pemerintah
wajib membiayainya. Ayat (3) menetapkan bahwa pemerintah mengusahakan dan
menyelenggarakan suatu sistem pendidikan nasional, yang meningkatkan keimanan
dan ketakwaan serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,
yang diatur dengan undang-undang. Dan ayat (4) menugaskan negara untuk
memprioritaskan anggaran pendidikan sekurang-kurangnya 20 persen dari anggaran
pendapatan dan belanja negara (APBN) serta dari anggaran pendapatan daerah
(APBD). Dari ayat (4), jelaslah bahwa negara kita menempatkan pendidikan pada
prioritas pertama dengan mengalokasikan anggaran terbesar dari semua sektor.
Pendidikan merupakan sektor yang memang perlu diprioritaskan negara, sebab
sangat terkait erat dengan pembangunan sumber daya manusia masa depan. Namun,
sepertinya pemerintah telah kehilangan komitmen mengenai arti pendidikan dalam
membangun kembali bangsa Indonesia dan untuk mewujudkan cita-cita reformasi.
a.
Masalah
Kurikulum
Sejarah kurikulum pendidikan di Indonesia kerap
berubah setiap ada pergantian Menteri Pendidikan, sehingga mutu pendidikan
Indonesia hingga kini belum memenuhi standar yang jelas dan mantap. Dalam
perjalanan sejarah sejak tahun 1945, kurikulum pendidikan nasional telah
mengalami perubahan sebanyak 11 kali, yaitu pada tahun 1947, 1952, 1964, 1968,
1975, 1984, 1994, 2004, 2006, dan 2013. Perubahan yang terjadi itu memang wajar
karena merupakan dampak dari tuntutan dan perubahan yang terjadi di masyarakat.
Meski begitu, eksekusi dan pelaksanaan kurikulum yang terus berubah selalu
diwarnai dengan berbagai problem yang muncul bersamaan dengan palaksanaan
kurikulum baru tersebut. Seperti halnya penerapan kurikulum 2013 oleh
pemerintah. Terjadi pro dan kontra dengan adanya kurikulum 2013 tersebut, baik
oleh pengamat pendidikan, guru, maupun orangtua murid.
Kurikulum 2013 menuai banyak protes dari orangtua
murid karena menghapuskan mata pelajaran Bahasa Inggris dari sekolah dasar.
Banyak orangtua yang beranggapan bahwa penghapusan mata pelajaran Bahasa
Inggris tersebut merupakan suatu kemunduran, karena sumber pengetahuan umum
berbahasa asing, terutama Bahasa Inggris. Bukan hanya itu, ada orang tua murid
yang beranggapan jika anak-anak tidak dibiasakan dari kecil (untuk berbahasa
Inggris) bagaimana anak-anak bisa go internasional nantinya. Catatan tentang
penerapan kurikulum 2013 ini juga datang dari Persatuan Guru Republik Indonesia
(PGRI) Jawa Timur. Meraka menyatakan bahwa, para pengajar belum tersentuh
dengan kurikulum baru (2013) dan guru yang mata pelajarannya hilang atau
disatukan butuh waktu untuk melakukan penyesuaian dengan penerapan kurikulum
tersebut. Catatan selanjutnya adalah sistem evaluasi melalui ujian nasional
(UN) yang dinilai terlalu kognitif (mengukur kepintaran), padahal kurikulum
2013 sendiri menampung tiga aspek yaitu: kognitif, perilaku, dan
keterampilan.
b.
Minimnya sarana prasarana serta mahalnya biaya pendidikan di
Indonesia
Seperti yang kita ketahui saat ini, kualitas pendikan di Indonesia
semakin terpuruk. Tidak hanya kualitas pendidik dan peserta didik saja
melainkan sarana prasarana serta biaya pendidikan yang mahal juga menjadi
problematika pendidikan di Indonesia. Kalau kita melihat UU sisdiknas bab XII
tentang sarana dan prasarana pendidikan pasal 45 ayat 1 “setiap satuan
pendidikan formal dan nonformal menyediakan sarana dan prasarana yang memenuhi
keperluan pendidikan sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangan potensi
fisik, kecerdasan intelektual, social, emosional, dan
kewajiban peserta didik (Benny
Susetyo:2005:196). Namun yang terjadi pada pendidikan di Indonesia saat ini
yaitu minimnya sarana dan prasarana pendidikan di indonesia.
Sampai saat ini 88,8 persen sekolah di indonesia mulai SD hingga
SMA/SMK, belum melewati mutu standar pelayanan minimal. Pada pendidikan
dasar hingga kini layanan pendidikan mulai dari guru, bangunan sekolah,
fasilitas perpustakaan dan laboratorium, buku-buku pelajaran dan pengayaan,
serta buku referensi masih minim. Banyak sekali sekolah dan perguruan tinggi
kita yang gedungnya rusak, kepemilikan dan penggunaan media belajar rendah,
buku perpustakaan tidak lengkap. Sementara laboratorium tidak standar,
pemakaian teknologi informasi tidak memadai dan sebagainya. Bahkan masih banyak
sekolah yang tidak memiliki gedung sendiri, tidak memiliki perpustakaan, tidak
memiliki laboratorium dan sebagainya
Data Balitbang Depdiknas (2003) menyebutkan untuk satuan SD
terdapat 146.052 lembaga yang menampung 25.918.898 siswa serta memiliki 865.258
ruang kelas. Dari seluruh ruang kelas tersebut sebanyak 364.440 atau 42,12%
berkondisi baik, 299.581 atau 34,62% mengalami kerusakan ringan dan sebanyak
201.237 atau 23,26% mengalami kerusakan berat. Kalau kondisi MI diperhitungkan
angka kerusakannya lebih tinggi karena kondisi MI lebih buruk dari SD pada
umumnya. Keadaan ini juga terjadi di SMP, MTs, SMA, MA, dan SMK meskipun dengan
persentase yang tidak sama.
Jika kita berbicara tentang biaya pendidikan, maka yang kita ingat
pasti tentang mahalnya biaya pendidikan. Memang saat ini sudah diberlakukan
pembebasan biaya pengajaran akan tetapi kebutuhan peserta didik tidak hanya
sekedar SPP. Masih ada kebutuhan yang lain seperti buku teks pengajaran, alat
tulis, seragam, biaya transportasi dan lain sebagainya. Contohnya saja, apalah
arti SPP yang bersubsidi kalau biaya buku mahal dan setiap tahun harus
bergantiganti kurikulum, tarikan atau pungutan liar yang merajalela oleh oknum
tidak bertanggung jawab, biaya ini itu dan seterusnya (Benny Susetyo:2005:129).
2.
Profesionalitas Guru Berdampak pada Perkembangan Belajar Siswa
Pendidik
atau bisa disebut juga dengan guru adalah orang yang membimbing seorang anak
atau orang yang belum dewasa menjadi lebih dewasa dan matang, dalam hal ini
berarti seorang pendidik atau seorang guru adalah orang yang lebih dewasa dari
peserta didik atau anak. Hal itu sesuai dengan pengertian ilmu pendidikan yakni
"Pendidikan adalah sebuah disiplin ilmu pengetahuan yang persoalan khasnya
adalah menumbuhkembangkan potensi yang dimiliki oleh peserta didik agar menjadi
lebih dewasa dan matang.” (Harun Al Rasyid, Mujtahidin.2012:4).
Pendidikan
mempunyai tiga arti,
ialah arti yang luas, arti yang sempit, dan
arti yang luas terbatas. "Pendidikan dalam arti yang luas adalah
semua orang yang berkewajiban membina
anak-anak. Secara ilmiah semua anak, sebelum mereka dewasa menerima pembinaan
dan orang-orang dewasa agar mereka dapat berkembang dan bertumbuh secara wajar.
Sebab secara ilmiah pula anak
manusia membutuhkan pembimbing seperti itu karena ia dibekali insting sedikit
sekali untuk mempertahankan hidupnya. Dalam hal ini orang-orang yang
berkewajiban membina anak secara alamiah
adalah orang tua mereka masing-masing, warga msyarakat, dan
tokoh-tokohnya."
(Made Pirdata.2009:276).
"Dalam
pengertian sempit, pendidikan adalah sekolah, yakni lembaga pendidikan sebagai
salah
satu hasil rekayasa dari peradaban manusia. Dalam pengerian sempit ini
pendidikan tidaklah berlangsung seumur hidup, melainkan dalam waktu
terbatas."(Harun Al Rasyid, Mujtahidin.2012:4) contohnya pendidikan SD
berlangsung selama 6 tahun, pendidikan SMP berlangsung selama 3 tahun, begitu
pula jenjang pendidikan selanjutnya.
"Dalam
pengertian luas terbatas, pendidikan merupakan berbagai macam pengalaman
belajar dalam keseluruhan lingkup kehidupan, baik sekolah maupun di luar
sekolah, yang sengaja dilakukan untuk mencapai tujuan-tujuan tertentu.
Pendidikan dalam pengertin ini bukan hanya sekedar pendidikan formal, melainkan
juga pendidikan nonformal maupun pendidikan informal."(Harun Al Rasyid,
Mujtahidin.2012:4).
Dalam
profesionalitas guru hal yang perlu dikaji adalah (a) profesi
pendidik, (b) Dampak yang ditimbulkan jika
seorang pendidik atau guru yang tidak profesional.
a.
Profesi Guru
Profesi
atau bisa disebut dengan pekerjaan adalah sesuatu aktifitas yang pokok dalam
kehidupan ini, jika bicara sebuah profesi semua orang pasti ingin atau
mendambakan profesi atau pekerjaan yang mapan, layak, serta terpandang. Salah
satu profesi atau pekerjaan yang dianggap mapan, layak, serta terpandang adalah
profesi sebagai guru atau pendidik, sehingga tidak menutup kemungkinan semua
orang ingin menjadi guru, karena banyak orang yang menganggap profesi guru ini
adalah profesi yang sangat mudah dilakukan dan tidak membutuhkan tenaga yang
banyak, tidak hanya itu banyak orang yang menilai profesi guru adalah profesi
yang hanya bermodalkan bicara atau ngomong.
"Guru
dan dosen adalah pejabat profesional, sebab
mereka diberi tunjangan profesional. Namun mereka secara
formal pejabat profesional, banyak kalangan yang meyakini keprofesionalan
mereka, terutama guru-guru. Mengapa demikian? Sebab masyarakat pada umumnya
melihat kenyataan bahwa (1) banyak sekali guru maupun dosen melakukan pekerjaan
yang tidak memberi keputusan kepada mereka,dan (2) menurut pendapat masyarakat,
pekerjaan mendidik dapat dilakukan oleh siapa saja." (Made
Pirdata.2009:277).
Mengkaji
dari ungkapan ungkapan di atas
maka kini kita berbicara tentang profesionalitas seorang guru. Sebelum kita
membahas bagaimana seharusnya seorang guru itu dalam bekerja sehingga anggapan-anggapan
masyarakat tentang profesi yang dianggap sebagai profesi yang mudah, baiknya
kita tahu apa yang disebut dengan profesionalisme.
"Schein
(1972), mengemukakn ciri-ciri profesional sebagai berikut: (1) bejerja
sepenuhnya dalam jam-jam kerja (fulltime), (2) pilihan pekerjaan itu didasarkan
pada motivasi yang kuat, (3) memiliki seperangkat pengetahuan, ilmu, dan
keterampilan khusus yang diperoleh lewat pendidikan dan latihan yang lama, (4)
membuat keputusan sendiri dalam menyelesaikan pekerjaan atau menangani klien,
(5) pekerjaan berorientasi kepada pelayanan, bukan untuk kepentingan pribadi,
(6) pelayanan itu didasarkan kepada kebutuhan objektif klien, (7) memiliki
otonomi untuk bertindak dalam mennyelesaikan persoalan klien, (8) menjadi
angota organisasi profesi, sesudah memenuhi persyaratan atau kriteria tertentu,
(9) memiliki kekuatann dan status yang tinggi sebagai eksper dalam
spesialisasinya dan (10) keahlian itu tidak boleh diadvertensikan untuk mencari
klien." (Made Pirdata.2009:277-278).
Setelah
kita tahu apa itu profesionalitas sekarang pertanyaan yang melintas dalam pikiran kita
apakah para guru atau pendidik di indonesia ini sudah berada dalam atau sudah
tergolong dalam dalam guru atau pendidik yang profesional?. Jika kita katakan
sudah, mengapa masih ada seorang guru atau pendidik yang berada di sebuah
lingkungan pendidikan atau sekolah tidak mempunyai latar belakang pendidikan
yang cukup untuk mengajar?, bukankah hal itu berbahaya?.
b.
Dampak yang Ditimbulkan jika
Seorang
Pendidik
atau Guru
yang Tidak
Profesional.
Jika
kita kaji lebih mendalam tentang profesionalitas seorang guru maka kita juga bicara tentang siswa atau peserta didik,
karena yang paling besar terkena dampak dari ketidak profesionalnya
guru adalah peserta didik. Di sini
peserta didik tidak mengerti guru yang profesional itu seperti apa, yang mereka tahu
hanya mereka menjalankan kewajiban mereka
sebagai seorang murid yaitu belajar. Pada akhirnya output yang dihasilkan dari
ketidak profesionalnya guru adalah perkembangan belajar siswa atau peserta
didik baik dari segi kognitif, afektif, dan psikomotoriknya akan terhambat.
Penyebab
ketidak profesionalannya seorang guru sangatlah banyak sekali diantarannya, yaitu
proses perekrutan guru yang perlu dipertanyakan, mengapa demikian? karena
sekarang banyak sekali guru yang tidak sesuai dengan standar yang ditentukan
untuk menjadi seorang guru, tidak hanya itu ketidak sesuaian jurusan yang dulu
diambil pada perguruan tinggi oleh seorang guru tersebut pun juga menjadi
masalah, contohnya bisa kita lihat maupun kita dengar saat ini yakni banyak
sekali guru SD yang dulu notaben pendidikan di perguruan tingginya tidak
pada jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) ataupun juga ada guru
SD yang dulunya hanya lulus pada jenjang pendidikan Sekolah Menengah Atas
(SMA).
Hal-hal
di atas menggambarkan sekali standar pendidikan yang ada di Indonesia saat ini,
jika pendidiknya saja tidak sesuai
dengan standar yang ditentukan, maka bagaimana dengan peserta didiknya?. Jika
seorang pendidik atau guru tidak sesuai dengan standar yang ditentukan maka
seorang pendidik, tidak akan tahu apa saja yang dapat mempengaruhi perkembangan
belajar siswa, aturan-aturan pendidikan yang harus dipatuhi, serta dampak jika
seorang guru tidak mampu menyampaikan informasi dengan baik.
Dikaji
dari masalah tersebut maka kita memperoleh deskripsi yaitu sikap Pak Sandi yang
tidak bisa mengatur para peserta didik agar bisa fokus dengan apa materi
belajar yang tengah disampaikan tidak hanya itu, Pak Sandi pun tidak bisa
memanajemen kelas agar lebih baik. Lebih parahnya lagi para siswa yang merasa senang dangan hal
tersebut, hal itu dikarenakan Pak Sandi tidak mengatur kelas agar lebih
kondusif. Para siswa hanya menikmati kebebasannya tanpa adanya pengendalian.
Maka
kita dapat melihat bahwa pentingnya standar pendidikan di Indonesia.
Pengaturan peserta didik itu penting dalam proses belajar mengajar, yang
dimaksudkan dengan pengaturan peserta didik bukan berarti dalam proses
pembelajaran di kelas suasana
kelas menjadi sunyi, mencekam penuh dengan rasa ketakuatan. Diperbolehkan,
suasana kelas itu gaduh, tapi gaduh dalam arti sedang melaksanakan proses
pembelajaran yang sebenarnya. Suasana dan manajemen kelas yang baik adalah suasana kelas yang PAKEM (Pembelajaran Aktif,
Kreatif,dan Menyenangkan). " Manajemen kelas yang baik adalah kemampuan
mengelola kelas yang dinamis." (Mulyadi.2009:4).
Dampak yang terjadi pada siswa jika guru atau seorang pendidik
kurang profesional, sangat banyak sekali yakni salah satunya adalah banyak
siswa yang kini tidak gemar membaca atau minat belajar siswa yang turun, mereka
hanya menggantungkan dirinya pada guru, hal tersebut diperparah juga dengan
cara mengajar guru yang hanya menggunakan metode ceramah.
3.
Rendahnya Mutu Output Pendidikan
a.
Rendahnya Prestasi Siswa
Anak-anak
Indonesia ternyata hanya mampu menguasai 30% dari materi bacaan dan ternyata
mereka sulit sekali menjawab soal-soal berbentuk uraian yang memerlukan
penalaran. Hal ini mungkin karena mereka sangat terbiasa menghafal dan
mengerjakan soal pilihan ganda. Rendahnya prestasi siswa misalnya, diberi solusi dengan
meningkatkan kualitas dan kuantitas materi pelajaran, meningkatkan alat-alat
peraga dan sarana-sarana pendidikan, dan
sebagainya.
Kurang
pedulinya pihak orangtua siswa terhadap pendidikan anaknya khususnya di daerah
pedesaan. Seharusnya orangtua siswa sepenuhnya membebankan pendidikan anaknya
terhadap guru, karena guru mendidik anak hanya sekitar 5 – 7 jam di sekolah.
Orangtua siswa harus memperhatikan anaknya di rumah, tanyakan apakah ada PR?. Kalau ada PR suruh dikerjakan bila perlu
dan bisa alangkah baiknya bila orangtua membimbing anaknya dalam membuat PR.
Bila tidak ada PR tetap anak disuruh belajar walau besoknya tidak ada ulangan.
Siswa kurang
motivasi dalam belajar bila hal ini terjadi, ini adalah
tugas bersama guru dan orangtua untuk menumbuhkan dan meningkatkan motivasi
siswa dalam belajar. Beri pengertian dengan bahasa sederhana dan komunikatif
pentingnya belajar untuk bekal hidup dan masa depan sebagai jembatan untuk mencapai cita-cita.
Dampak buruk dari alat elektronik seperti
televisi dan Play Station atau game. Seharusnya televisi mempunyai dampak
positif terhadap ilmu pengetahuan. Tetapi kebanyakan
anak bahkan orangtua kurang senang menonton berita, mereka lebih senang
menonton sinetron atau acara gosip. Seharusnya anak dibimbing dan dibatasi
waktunya menonton televisi. Anak juga jangan sampai kecanduan bermain game
hingga lupa pada tugasnya untuk belajar, main game juga perlu dibatasi waktunya
misalnya hanya pada hari libur saja dengan durasi waktu maksimal 2 jam.
Adapun gejala – gejala rendahnya prestasi belajar
siswa sebagai berikut
1. Siswa kurang
merasa senang atau kurang semangat dalam belajar.
2. Siswa mengikuti pelajaran semata – mata agar
tidak tinggal kelas.
3. Siswa mengikuti pembelajaran bukan untuk
menambah ilmu, tetapi diharuskan mengikuti.
4. Prestasi
belajar rendah karena motivasi belajarnya rendah.
C.
Penyelesaian Problematika Pendidikan di
Indonesia
1.
Solusi untuk Pemerintah
Di dalam pembenahan pendidikan nasional
diperlukan kepemimpinan pendidikan nasional (educational leadership).
Kepemimpinan pendidikan memerlukan adanya suatu sistem yang mantap serta sumber
daya manusia yang professional. Sistem yang mantap meliputi peranan pemerintah,
tenaga-tenaga pendidik yang profesional, dan peserta didik itu sendiri.
Partisipasi masyarakat setempat yang memiliki
pendidikan itu sendiri harus dihargai dan diberikan tempat serta peranan untuk
mngurus pendidikan itu. Di sinilah letak pentingnya kepemimpinan pendidikan
agar supaya arah yang sudah baik dan jelas dapat memenuhi sasarannya. Sasaran
yang baik tanpa kepemimpinan professional akan gagal. Oleh sebab itu pula,
birokrasi pendidikan yang fleksibel perlu dinahkodai oleh pemimpin-pemimpin
pendidikan professional (H.A.R. Tilaar, 2009:75).
Upaya penyelesain untuk msalah sarana dan prasarana serta mahalnya
biaya pendidikan yaitu:
a.
Pengembanagan
prasarana yang menciptakan lingkungan yang tenteram untuk belajar. Pemenuhan sarana fisik sekolahan ini meliputi pembanguan gedung
sekolahan, laboratorium, perpustakaan, sarana-sarana olah raga, dan fsilitas
pendukung lainnya. Dalam hal ini tentunya pemerintah memegang tanggung jawab
yang besar dalam pemenuhan ini, karena pemerintah berkepentingan dalam
memajukan pembangunan nasiaonal. Jika sarana belajar ini telah terpenuhi
tentunya akan semakin memudahkan transformasi ilmu pengetahuan dan teknologi.
b.
Peniungkatan adminisrasi manajemen khususnya yang mengenai anggaran.
2. Solusi Untuk Pendidik
” Seorang guru akan
menjadi karyawan yang profesional jika:
- Dievaluasi setiap tahun dengan cara yang adil dan komprehensif. Hal yang terbaik adalah jika kriteria penilaiannya datang dari guru sendiri. Dengan bekerja dalam komite mereka merumuskan sendiri kriteria penilaiannya. Jika sekolah efektif dalam menilai guru maka guru akan senang berbuat yang terbaik karena ia tahu akan diapresiasi sekolah lewat peningkatan pendapatan (gaji) yang meningkat sesuai dengan hasil evaluasinya.
- Di apresiasi kerja kerasnya. Jika sekolah yang meminta gurunya berbahasa Inggris saat mengajar, maka sekolah juga lah yang mesti melatih gurunya berbahasa Inggris dan memberikan tunjangan tergantung kemampuan bahasa Inggris guru tersebut.
- Diperhatikan keluarganya. Penting bagi seorang guru merasa bahwa sekolah memperhatikan keluarganya. Caranya bisa lewat asuransi bagi anak istri, pinjaman lunak atau sekedar jalan-jalan akhir tahun bersama keluarga, melepas penat setelah setahun sibuk mengajar.
- Diperlakukan dengan adil, jika guru merasa atasannya pilih kasih maka ia akan kehilangan kepercayaan pada sekolah sebagai institusi tempat ia bekerja dan jadi tidak maksimal dalam bekerja.
3. Solusi untuk anak didik
a. Meningkatkan sarana dan prasarana pendidikan.
b. Adanya kepedulian dari orangtua untuk pendidikan
anaknya dan ikut turut memotivasi anaknya agar terus bersemangat belajar.
c. Menanamkan pendidikan moral, agama, dan disiplin
waktu.
BAB III
PENUTUP
A.
Kesimpulan
Problematika berasal dari akar kata bahasa Inggris “problem” artinya, soal,
masalah atau teka-teki. Juga berarti problematik, yaitu ketidak tentuan. Pendidikan adalah usaha
yang sengaja dilakukan oleh orang dewasa untuk membantu anak untuk mencapai
kedewasaannya.
Untuk membantu, membimbing serta mengarahkan anak mencapai sebuah
kedewasaan diperlukan pendidkan yang berkualitas. Pendidikan yang berkualitas
itu adalah pendidikan yang menanamkan daya-daya
kemampuan, baik yang berhubungan dengan pengalaman kognitif (daya pengetahuan),
afektif (aspek sikap) maupun psikomotorik (aspek ketrampilan) yang dimiliki
oleh seorang individu.
Munculnya
problematika-problematika pendidikan diantaranya yaitu:
2. Kebijakan –kebijakan pemerintah dalam
pendidikan.
3. Ketidak provesiolannya tenaga pendidik berimbas
pada peserta didik.
4. Rendahnya mutu output pendidikan.
Untuk menyelesaikan problematika-problematika
pendidikan yang ada di Indonesia ini perlu atau dibutuhkan kerja sama anatara
pemerintah, pendidik, orangtua, dan peserta didik
B.
Saran
Sebaiknya pemerintah lebih memperhatikan nasib
pendidikan yang ada di Indonesia dengan
cara merencanakan, melaksanakan, mengawasi, serta mengevaluasi pendidkan yang
ada di Indonesia ini agar lebih baik. Tidak hanya pemerintah yang harus bekerja
keras dalam meningkatkan mutu dan standar pendidikan, tetapi juga harus ada
sinergi antara pendidik, orangtua, serta peserta didik.
DAFTAR PUSTAKA
Al Rasyid, Harun., Mujtahidin. 2012. Pengantar Ilmu Pendidikan. Madura:Universitas
Trunojoyo.
Mulyadi. 2009. Classroom Management. Malang:UIN
Malang Press.
Pidarta, Made. 2009. Landasan Kependidikan. Jakarta:Rineka
Cipta.
Susetyo,
Benny. 2005. Politik Pendidikan Penguasa. Yogyakarta:LKiS.
Tilaar, H.A.R. 2009. Membenahi Pendidikan Nasional.
Jakarta:PT Rineka Cipta.
Abraham. 2013. Problematika pendidikan di
Indonesia. (online). (http://abraham4544.wordpress.com/umum/problematika-pendidikan-di-indonesia/, diakses pada tanggal 10 Maret 2014).
Melani Kasim. 2009. Masalah-masalah
Pendidikan di Indonesia. (online). (http://meilanikasim.wordpress.com/2009/03/08/makalah-masalah-pendidikan-di-indonesia/, diakses pada tanggal 10 Maret 2014).
Anonymous. Tanpa tahun. Solusi Pendidikan.
(online). (http://www.kesekolah.com/solusi-pendidikan/resep-menciptakan-guru-yang-profesional.html\, diakses pada tanggal 10 Maret 2014 ).
Tidak ada komentar:
Posting Komentar